以评价之变驱动育人变革：山东传媒职业学院构建“体美劳”融合育人新生态

山东传媒职业学院将深化教育评价改革作为落实立德树人根本任务的关键抓手,以系统性思维推动体育、美育、劳动教育评价体系的重构与创新,有效破解了职业教育中长期存在的“重技能轻素养、重结果轻过程”难题,为培养德技并修、全面发展的新时代传媒技术技能人才探索出了一条特色路径。

一、重塑体育评价:从体能达标到“以体育人”的全过程赋能

学校摒弃单一的体能测试模式,确立“健康知识+基本运动技能+专项运动技能+健全人格”四位一体的综合评价体系。通过将体育课程深度嵌入人才培养方案,并创新实施 “4321”动态评价模型(专项技能40%、体质健康30%、过程成长20%、体育精神10%),全面修订14门体育课程标准。评价重点从期末成绩转向对学生运动习惯、健康行为、意志品质的持续观察与记录。依托常态化体质监测与数据分析,为每位学生建立个性化运动健康档案,实现从“群体教学”到“精准干预”的转变,真正让体育成为塑造强健体魄、锤炼拼搏精神、培育团队意识的核心载体。

二、重构美育评价:从艺术鉴赏到“以美培元”的素养化浸润

针对美育边缘化、知识化倾向,学校将公共艺术课程提升为全体学生的 “核心素养必修课”,明确2学分的刚性要求,并推动评价范式根本转型。评价核心从艺术知识记忆,转向对学生 “审美感知能力、艺术表现能力、文化理解能力与创意实践能力” 的综合性考察。构建“课堂教学+社团活动+创作展演+环境熏陶”四位一体的美育实践平台,将评价融入艺术创作、作品展示、文化实践全过程。通过举办校园艺术节、非遗传承工作坊、经典影视作品赏析等活动,使美育评价成为激发想象、温润心灵、提升文化自信的生动过程,切实发挥美育在培养学生高尚情操与健全人格中的独特作用。

三、健全劳动评价:从活动记录到“以劳树德”的价值性引领

学校深刻理解劳动教育的综合育人价值,构建了 “课程教学夯基、实践平台砺能、文化涵养铸魂、科学评价导向” 的协同机制。面向全体新生开设《劳动教育》理论必修课,筑牢马克思主义劳动观的思想根基。同时,创新利用 “第二课堂成绩单”信息化系统,对学生在校园服务、专业实训、社会实践、志愿服务、顶岗实习等场域中的劳动实践进行全过程、可量化、可认证的写实记录。2025年,系统累计记载学生活动近2万项,其中劳动实践占比稳定在20%左右。评价标准强调 “劳动态度、实践能力、创新品质与社会责任” 四维合一,并依托“劳模工匠进校园”等品牌活动,使“热爱劳动、崇尚实干、尊重创造”成为深入人心的校园文化,引导学生在亲手创造中实现价值体认。

四、强化系统集成:从分散评价到“五育融合”的发展性增值

学校着力打通评价改革的“最后一公里”,建立评价结果与育人全过程深度联动的机制。将体美劳评价结果以 显著权重(合计约25%) 科学纳入学生综合素质评价体系,并直接关联评奖评优、毕业资格认定与就业推荐,树立了全面发展、素质过硬的鲜明育人导向。更为关键的是,建立了 “评价—反馈—改进—提升” 的闭环质量提升体系,定期生成学生素养发展诊断报告并向教学管理端和教师端精准反馈,驱动课程内容、教学方法与实践活动持续优化迭代。评价由此从衡量工具转化为促进学生个体成长、推动教师专业发展、优化学校育人生态的强大引擎。

改革启示:构建以学生全面发展为核心的新型教育生态

山东传媒职业学院的实践表明,评价改革绝非简单的标准调整,而是一场深刻的育人理念与治理体系变革。该校通过体、美、劳评价的系统性重塑,成功撬动了人才培养方案、课程教学实施、资源平台建设与管理保障机制的协同创新,使“五育融合”从理念要求转化为扎实的育人行动。这一探索不仅为职业院校突破“工具化”培养惯性提供了可操作的范式,也为新时代中国职业教育高质量发展,回答“培养什么样的人、如何培养人”这一根本问题,贡献了具有前瞻性和实践性的“山传智慧”与“山传方案”。